荷兰的社会工作

这些科目随着对上述那些学科领域的知识的选择而不断得到补充。在历经社会工作院校转变成社会工作专科院校之后，一年期的田野工作（野外实地调查）安置与教学科目结合在一起。科目课程内容从实践性知识转向了由理论知识、服务态度与技能组成。服务态度与技能大部分是在方法课、田野工作（野外实地调查）安置及其管理课上进行教授。
政府为各个体社会工作专科院校的学习研究计划设定了一个框架，并必须同意他们为这个框架所作出的建议。政府的监督是确保各院校遵守这个框架的必要基础。在政府设定的法定框架里，各社会工作专科院校有设置各种学科科目的自由，按照科目指导方针，构筑其课程。关于是否发展专业化的计划存在着一些讨论，部分原因是由于社会发展和社会工作职业的非神秘化所造成的。   

一种专属的科目教育支持者认为，对于社会工作职业人员来说，知识、服务态度与技能必须得到发展，并把他们归整为一体。社会工作专业同时具有其他各种专业性知识，并且在一个社会工作者和一个青年工作者或一个文化工作者之间，不存在什么区别。当一个特定的职业要求具有专门的知识时，那也只能是、并且一定是就有关这个工作所要求取得的。

专业化教育培训的支持者认为，社会工作是特定的职业领域。如与需要帮助的人打交道的工作、特殊教育或是工厂或工商业人事管理范围的工作。即使获得的理论知识、服务态度及技能必须让渡给别的学科领域，这个学习研究计划也必须以这些专业化教育培训为中心。

这场讨论还在继续。社会工作专科院校已发现了一些解决问题的办法。这些方法对独特的历史、教学主体、地方社会慈善事业机构的影响以及与院校的联系等问题的解决都很恰当。在最近几年，政府及政府性机构对所控制管理的社会工作专科院校没能控制住这种讨论，反而促进了这场讨论的发展负有责任。政府和准政府机关一直在进行调查研究，在高等教育法定的改革基础上，与高等职业教育培训各科目和大学各科目之间，探究实行一种封闭性合作的可能性。   

社会工作全日制科目课程延长至4年。在第3年包括一种一年期田野工作（野外实地调查）课程安排。在实行专业化的教育培训讨论中提出了一个问题：田野工作（野外实地调查）安排是否也必须限制在一种特定的专业化领域内？大部分社会工作专科院校的全部课程，都是由一年的一般性教育和三年在五个专业性领域里任一专业方向的教育组成。

业余制课程也延续至4年，并应用一种标准化的制度。每个业余制学生每周上课20小时，或是有报酬或是无报酬。从第二学年开始，在一个由学校同意的机构当实习生。业余制学位与全日制学位等同。为了改正他们最初的职业选择和为从事一种新的职业做好准备，许多学生开始接受一种业余制教育。这样，他们就能挑选一个与他们过去的生涯毫不相干的职业。第四年通过最后的考试之后，学生就可以获得他们所选择专业领域的毕业证书。由于加深和扩展了以前取得的职业资格条件，开设了更进一步的课程教育，一些社会工作专科院校为那些至少在五年以前已获得毕业证书的社会工作者提供为期10个月的教育加强班课程。这种班的课程集中于社会工作方法与社会工作管理方面的教授。同时也有为那些在管理部门岗位的人员或是在社会工作实践中遇到难题的社会工作学院教师开设两年期的高级科目课程教育。这些科目课程集中教授社会工作方法。这种两年期的高级班，也开设了管理方面的科目课程。   

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